FORMACIÓN DE UN CIUDADANO DIGITAL
Elementos claves en la
formación de un ciudadano virtual en la UNAD
INGRITH LISBETH HERRERA HERNÁNDEZ
COD.1110486250
LINA MARIA LONDOÑO
COD.1.111.453.051
DANIELA MOSQUERA
COD.1.1100.492.920
MARIA ANGELICA OSORIO
COD.
MAYRA XIOMARA PERDOMO ARCIA
COD.1.110.534.145
GRUPO: 404085_69
JOHN FREDY VELEZ DIAZ
TUTOR
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD-
JUNIO 2013
INTRODUCCIÓN
Ciudadanía
y democracia son dos conceptos centrales en el pensamiento político de nuestro
tiempo. Al hablar de democracia estaríamos hablando de ciudadanía ya que se
podría decir que sin una participación ciudadana no hay democracia. Por tal
motivo es importante tener claro el concepto de Ciudadanía se refiere a un estatus asignado a todos
aquellos que son miembros plenos de una comunidad, siendo éstos iguales
respecto a sus derechos y deberes: "el ciudadano es un poseedor de
derechos los cuales le permiten ser tratado como un miembro pleno de una
sociedad de iguales" (Marshall, 1992) Los procesos de
democratización en América Latina surgieron y se consolidaron en un contexto
signado por el impacto de la globalización y la revolución tecnológica como
fenómenos que transformaron significativamente a estas sociedades en el campo
político, económico y cultural.
Sin
la participación activa del individuo, el concepto de ciudadanía pierde su
sentido original y permanece sólo como identidad con el Estado, comunidad o
territorio al que pertenece, de ahí la pertinencia de abordar la relación de la
ciudadanía con la concepción, construcción y permanencia de la democracia.
La educación virtual en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, es una posibilidad para las personas que por razones de tiempo o espacio no han podido continuar su formación profesional. La UNAD a través de aulas virtuales permite la adquisición del conocimiento a partir de la interacción entre estudiantes y Tutores a pesar de las distancias.
La misión de la UNAD esta direccionada en la Contribución a la educación para todos a través de la modalidad abierta y a distancia, uno de sus aspectos importantes es la proyección social, la cual comprende al individuo como ciudadano por lo tanto busca empoderar a los estudiantes a favor de la construcción ciudadana.
El estudiante Unadista cuenta con herramientas virtuales para el desarrollo de su capacidad intelectual y critica en cuanto a la realidad social y cultural, así mismo encuentra bases teóricas que le permiten también conocer sus derechos y ejercer democracia.
OBJETIVO GENERAL
JUSTIFICACIÓN
Las TIC
Las TIC son parte de la cotidianidad contemporánea del habitus virtual o lo que es lo mismo, son interfaces invisible del entorno actual con el que cada vez se interactúa mas y mas mediadamente , que llamamos de “inteligente ambiental” : ello conforma un paraguas digital inclusivo que debería ser abarcativo a ser respirado por todos y todas dentro de la ecología virtual, donde son y serán necesarias cada vez más, acciones educativas específicas robustecedoras de una calidad educativa y por ende, del mejoramiento de la vida en general . Se define en la era digital, la calidad de vida: en saber cuándo, para que, porqué, qué, cómo...activar y utilizar cada TIC, o sea que la persona sea consciente del herramental cada vez más tácito que se encuentra en su contexto, en su vida que debe adquirirlo y desarrollarlo, o si lo posee, que debe mejorarlo y (debería) explicitarlo para comunicarlo y compartirlo con otros.
Por ello la acción primera sería apuntar a una equitativa socialización tecnológica crítica de todos superadora de exclusiones para el logro (del beneficio) de tomar conciencia de la realidad de incertidumbres varias, paradojas e incoherencias que se vive en la sociedad del siglo XXI con Internet y con las TICs en general, si se trata de anticipar y construir algún sentido ordenador y posibilitador de un desarrollo de las capacidades de las personas.
Ciudadanía (ciber) electrónica lúcida y responsable
La formación requerida para aprender a aprender y a vivir juntos, a lo largo de la vida así apunta a lograr otro tipo de desarrollo de capacidades involucradas en una alfabetización pertinente al siglo XXI. Dicha alfabetización es tecnológica y debe ser pertinente y lúcida para todos y todas los ciudadanos, -niños, jóvenes y adultos, - como aprendizaje a lo largo de la vida de varones y mujeres-, lo que requiere desarrollar y afianzar conocimientos, procedimientos , habilidades instrumentales , socio- cognitivas , emocionales y de ejercicio participativo en relación a la información distribuida en las redes socio tecnológicas vigentes hoy.
Las capacidades (o mentes a desarrollar) permiten desplegar ciertas competencias esenciales para enfrentar lo que no es posible anticipar. Más aún: sin el desarrollo de una mente disciplinada, sintética, creativa, respetuosa y ética, las personas no podrán comprender – y menos controlar-, el entorno que les toca (rá) vivir en conjunto con otros.
Por lo tanto se requiere aplicarlas a variadas situaciones para probar el acierto (o desacierto)
de las resoluciones consideradas hasta ahora válidas y/o valiosas , lo que a su vez fortifica la capacidad de dudar, replantear valores con actitudes pro activas de índole socio- político y cultural , en relación a todas las mediaciones con tecnologías, es decir desmistificarlas.
Las competencias ciudadanas necesarias en la cibercultura
Se caracterizarían por ser saberes potentes y efectivos sobretodo en el campo del manejo de la información y de los procesos de comunicación, articulando protagonismos cada vez más expertos con los diversos códigos y formatos como insumos culturales de autonomía (relativa) que hoy convergen en las TICs e Internet. Vale decir que para convertir una ciudadanía en plena –desde el pensamiento y la acción, -tema muy complejo,- es necesario la configuración y el desarrollo de habilidades referidas al manejo socio-cognitivo, emocional y tecnológico-procedimental para poder y querer interactuar con la información (jerarquizada y evaluada) para sustentar la indagación, la participación y la acción comprometidas y responsables.
Entre el desglose de habilidades que implican estas competencias se halla ser curioso/a y estar alerta para aprovechar oportunidades, obtener y dar servicios, velar y hacer velar por los derechos, negociar con efectividad , controlar para mejorar el ejercicio de una democracia sólida. Las TICs ya han comenzado a servir para ello, elaborando sitios Web informativos con discusiones en línea e incluyendo muy diversos espacios de creación, participación (foros, chats, blogs youtubes, weblogs, boletines, etc), transmisión, distribución, utilización de eventos al vivo, videoconferencias, imágenes y otros.
También, considerar que todo ello incluye e implica desarrollar habilidades de búsqueda, investigación, observación, organización de datos, planteo de hipótesis, conducente al fortalecimiento del pensamiento crítico en la resolución práctica y autónoma de problemas; fortificación de la reflexión y aplicación de actitudes curiosas y flexibles, ensayando argumentos sólidos y confiables. Todas las TICs pueden ser y de hecho ya se usan en estos sentidos: habrá que democratizar mucho más su enseñanza y aplicación.
Como la ciudadanía es responsabilidad social en acción ejercida a través de la participación equitativa de todos y todas, el incremento de trabajos colaborativos virtuales con debates- ahora más que nada, virtuales-, nunca serán poco. Eso llevado a la formulación de proyectos que incluyan situaciones de anticipación, creación de alternativas, imaginación simulada de procesos y fenómenos con puesta a prueba de posibles consecuencias de las decisiones multiculturales.
Por lo tanto se deberían recordar algunas consideraciones acerca del aprendizaje en los tiempos digitales, que preocupan para el desarrollo de las capacidades acordes a algunos de los desafíos y características nombradas, tales como:
- las personas usuarias y así los estudiantes, se moverán hacia una variedad de diferentes y posiblemente desconocidos campos de saber y aplicación, en el transcurso de su vida;
- el aprendizaje informal será un aspecto de real significación en las experiencias de aprendizaje a lo largo de la vida;
- el aprendizaje formal no comprometerá la mayoría de los aprendizajes necesarios para desenvolverse en la vida;
- el aprendizaje ahora ocurre en una variedad de propuestas de las comunidades de práctica, en redes y a través de los relatos de las tareas implicadas en los diferentes trabajos que no se separan de la formación recibida.
- La tecnología está alterando nuestras mentes y herramientas que se usan definen y dan forma a nuestro pensamiento.
- Muchos de los aprendizajes hasta hace poco comprendidos por las teorías individuales de la cognición y del pensamiento de la información, fueron y son revisadas desde la perspectiva socio-cultural y hoy son soportadas por las redes de conectividad.
- Las organizaciones y las personas son dos organismos que aprenden: deberá otorgarse más atención al gerenciamiento del saber para fortalecer una teoría que explique los enlaces entre el aprendizaje individual y socio-organizacional/comunitario.
- El know-how (saber cómo) y el know-what (saber qué) está siendo suplementado por el saber dónde (know-where) porque el entendimiento de procesos transcurre por hallar la información necesaria para resolver problemas en el momento requerido.
Entonces, adquirir estas competencias, significa conformar un aprendizaje autorregulado contínuo a lo largo de toda la vida, o lo que es lo mismo, aprender a actuar de modo autoevaluado y con compromiso respecto de uno mismo y de la comunidad, de modo estratégico, consciente y reflexivo, implicando redefinir variados conceptos relativos al acceso y domino de la información junto con una revisión de la concepción y práctica de la formación mediada por tecnologia. Todo ello hoy se halla atravesado por las TIC y sobretodo el trabajo grupal o en equipo.
Por ello es necesario reconsiderar los esfuerzos educativos (curriculares o informales) que se constituyen en el centro del desarrollo socio-cognitivo y cultural de personas, grupos y organizaciones de una sociedad frente a los desafios someramente señalados. Hoy dichas áreas se hallan atravesadas por nuevas modalidades tecnológicas de producción, almacenamiento y distribución de información. Las mismas en general hasta ahora, se han encontrado en decisiones y manos de empresas que siguiendo la lógica del mercado actuaron y actúan en búsqueda del beneficio a corto plazo o hacia el consumo masivo de productos , o hacia el control de las demandas de dicha población consumidora.
Hoy todo ello se halla en crisis no solo económicas sino respecto de los conceptos que caracterizaban a Internet hasta hace poco, si se piensa en las posibilidades participativas y creativas de las TIC en su versión Web 2.0.
El reto aparece en los nuevos espacios telemáticos que definen intenciones y modalidades de participación alternativas al existente control social y disciplinamiento cultural vigente con aquéllas. Es decir las mutaciones más que aceleradas, socio- tecnológico y culturales sin precedentes que se vive, que continuará por largo rato…hace cada vez más posible (no sin retrocesos y exentos de conflictos), los principios de aprender a aprender y aprender a vivir juntos de un modo sostenible, desafíos educativos supremos del siglo XXI, inscriptos en la tarea política de la superación de la desigualdad o inequidad social aun a lo largo del planeta, reinante.
MARCO TEÓRICO
En la actualidad, con la incorporación de Nuevas Tecnología de Información y Comunicación se ha vislumbrado el alcance que éstas representan para la Educación a Distancia; el acceso a fuentes comunes de información, es el medio para apoyar la organización de actividades cooperativas para la Educación.
En cuanto al desarrollo de la educación a distancia en Colombia, nació un modelo genuinamente latinoamericano con las llamadas escuelas radiofónicas, iniciado por la Acción Cultural Popular, en 1947. A partir de esa experiencia se establecieron programas similares en otros países de la región. Una de las instituciones pioneras de esta área geográfica en la oferta de estudios a distancia fue la Universidad Abierta de la Sabana, con sede central en Bogotá, que impartió los primeros cursos a través de esta modalidad en 1975. Se inició en la misma década otra experiencia de formación a distancia.
El gobierno colombiano convirtió a la Unidad Universitaria del Sur (UNISUR) en el centro de innovación en materia de educación a distancia y le asigna funciones de responsabilidad con respecto al desarrollo total del sistema. En el mismo país, Colombia, en 1983 se crean los programas de Educación Abierta y a Distancia de la Universidad Francisco de Paula Santander.
Luego mediante la ley 396 de 1997 , del Congreso de la República, se transforma en Universidad Nacional Abierta y a Distancia , UNAD.
Con miras a consolidarse como una universidad líder en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación , la UNAD realizó el I Congreso Mundial de Educación a Distancia en el año 2006, con el objetivo de lograr una globalización educativa en las Universidades de Colombia Contribuye a la educación para todos a través de la modalidad abierta y a distancia, mediante la investigación, la acción pedagógica, la proyección social y las innovaciones metodológicas y didácticas, con la utilización de las tecnologías de la información y de las comunicaciones, para fomentar y acompañar el aprendizaje autónomo, generador de cultura y espíritu emprendedor que en el marco de la sociedad global y del conocimiento propicie el desarrollo económico, social humano sostenible de las comunidades locales, regionales y globales con calidad, eficiencia y equidad social.
El aprendizaje virtual es muy importante porque permite a los estudiantes acceder a cursos y programas de capacitación por medio del uso de las TIC, las cuales facilitan el acceso a la información y el manejo de los tiempos en el desarrollo y manejo de los contenidos en las áreas de estudio desde cualquier lugar donde pueda acceder a las tecnologías de la información. También porque el conocimiento está al alcance de todas las personas sin importar el lugar donde se encuentren, es decir que cada persona debe propender por obtener los conocimientos sin depender de otros, es decir que cada persona se vuelve más autodidacta al buscar un mayor crecimiento, desarrollo y competitividad profesional y buscar mejorar sus capacidades y habilidades intelectuales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1).
- Lea con atención el siguiente texto.
PROGRAMA DE CIUDADANO DIGITAL
El PCD es una estrategia y un componente del Programa Ciudadanía Digital, iniciativa del Ministerio de Tecnologías de la Información y la Comunicación, para promover el acceso, uso y apropiación masiva de las TIC, entre los servidores públicos y los maestros, e incrementar los niveles de incorporación, adaptación e integración de estas tecnologías en los servicios del Gobierno y sector educativo.
El programa fue diseñado por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Cuenta con aval y certificación de calidad de la compañía Pearson Educación de Colombia Ltda., por la pertinencia entre los contenidos; las competencias y los estándares; la conveniencia del modelo pedagógico e-Learning; la integralidad y suficiencia de los ambientes virtuales de aprendizaje que utiliza; la coherencia entre las pruebas de evaluación y el proceso de certificación de competencias; y el cumplimiento de estándares de desempeño como condición trascendente para la sociedad nacional e internacional.
En este caso los estándares internacionales seleccionados, son los principios que rigen los contenidos y los procesos de formación, evaluación y certificación, constituyéndose en la medida deseada social y funcionalmente, de un servidor público (funcionario y educador) cuando usa de manera intensiva las TIC.
Componentes del Programa
El PCD se compone de dos (2) cursos diferenciados aunque con algunos contenidos afines: el primer curso tiene como beneficiarios a los maestros; y el segundo, está dirigido a los servidores públicos. Se desarrolla a través de tres grandes procesos (formación, evaluación y certificación) que se realizan durante 30 horas; de las cuales, 28 se dedicarán al proceso de formación en línea, y dos (2), a los procesos de evaluación y certificación de competencias.
Cada curso se desarrolla por parte del participante orientado por el modelo pedagógico e-Learning, con la mediación pedagógica de la plataforma moodle, integrada a varias aplicaciones por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).
Objetivo general del Programa
Formar y certificar las competencias de los actuales y futuros servidores públicos y maestros colombianos, para incorporar, adaptar e integrar las tecnologías de la información y la comunicación a su desempeño, e incrementar la competitividad y productividad del Gobierno y la calidad de la educación acorde con las necesidades de la sociedad actual.
Visión del PCD
Para 2014 el PCD, ha capacitado y certificado el 100% de los funcionarios públicos y educadores colombianos, para la incorporación, adaptación e integración de las TIC en su desempeño; lo que impulsará la competitividad y productividad del Gobierno y la calidad de la educación en todos sus niveles y ámbitos. (www.unad.edu.co)
ACTIVIDADES A REALIZAR
- ¿Cual es su opinión acerca de este sistema de aprendizaje? Justifica la respuesta.
- Teniendo en cuenta el texto anterior, escoja 5 palabras claves y definalas.
- Usando cualquier herramienta de aprendizaje (cuadro sinoptico, mapa conceptual crucigrama mente-facto etc) defina los siguiente elementos que se deben tener en cuenta en la formación de un ciudadano digital: Tics, Accesibilidad, Aprendizaje autónomo, Flexibilidad y Rol social.
2). El estudio virtual en la UNAD, comprende diferentes actividades de aprendizaje que favorece el conocimiento y desarrollo ciudadano.
- Noticias del Aula
- Foros de construcción colaborativa.
- El trabajo personal
- Foros del Aula
- Portafolio del Grupo (Wiki)
- El trabajo en pequeños grupos colaborativos
- El acompañamiento tutoría
- Aulas virtuales
3). Nombre de la actividad académica
Tutoría y diseño de actividades en entornos virtuales de aprendizaje
Objetivo
general de la actividad académica
Sensibilizar y contextualizar al estudiante sobre la educación en línea, de tal manera que conozca dicho modelo y algunas herramientas que permiten diseñar y desarrollar una actividad de formación virtual.
Sensibilizar y contextualizar al estudiante sobre la educación en línea, de tal manera que conozca dicho modelo y algunas herramientas que permiten diseñar y desarrollar una actividad de formación virtual.
Objetivos
específicos de la actividad académica
·
Familiarizar al estudiante con el concepto de educación virtual y con un
ambiente virtual de aprendizaje.
·
Describir los fundamentos pedagógicos para el desarrollo de cursos
virtuales.
·
Identificar los roles del tutor de cursos virtuales.
·
Reconocer estrategias para moderar discusiones en la red.
·
Conocer herramientas para diseño y administración de un aula virtual.
·
Conocer herramientas para la creación de contenidos y actividades en un
aula virtual.
·
Diseñar un aula virtual de prueba.
Público
objetivo
Dirigido a todas aquellas personas responsables del área de capacitación
en la institución, docentes expertos encargados de crear y diseñar actividades
de formación y personal técnico de apoyo para la implementación de material de
estudio.
Programa
·
Contextualización y generalidades
·
Introducción al diseño instruccional
·
Tutoría virtual – parte 1
·
Tutoría virtual – parte 2
·
Estructura de un aula virtual en Moodle
·
Desarrollo de actividades en un aula virtual
·
Desarrollo de materiales de estudio
·
Administración de un aula
virtual en Moodle
Aprendizaje apoyado en las TIC
Herramientas de comunicación asincrónica y sincrónica
Las herramientas de comunicación asincrónicas, son aquellas en las que el emisor envía el mensaje y la respuesta del receptor es mediata. Pueden trascurrir varias horas o días, antes de recibir respuesta al mensaje, dependiendo de la dinámica de trabajo del uso y organización de uso de los recursos que cuentan con estas características. Entre estas herramientas está la mensajería interna, el correo electrónico, los foros, wiki, blog, entre otros.
Las herramientas de comunicación sincrónica, son aquellas en las que la comunicación se realiza en tiempo real entre el emisor y el receptor, por ejemplo, entre los estudiantes y el docente y viceversa. En esta comunicación los participantes de un proceso a distancia cuentan con la posibilidad de obtener re-alimentación inmediata a sus actividades y al tema de discusión.
Mensajería interna y correo electrónico
Correo electrónico
Mensajería electrónica es una acepción más restrictiva, que suele referirse a mensajes enviados desde dispositivos de comunicaciones, como teléfonos móviles.
Un mensaje de correo electrónico puede constar tanto de texto escrito como de imágenes, archivos de datos o mensajes de voz y otros elementos multimedia digitalizados, como animaciones o vídeo. Para su composición, envío y lectura sólo se usan dispositivos electrónicos y programas (software), sin precisar, en ningún momento, de elementos físicos ajenos a los dispositivos electrónicos, como puede ser la impresión en papel, ni de la manipulación física del contenido, como ocurre en el envío o la entrega del correo ordinario.
Foros
Foros en Internet
Por lo general los foros en internet existen como un complemento a un sitio web invitando a los usuarios a discutir o compartir información relevante a la temática del sitio, en discusión libre e informal, con lo cual se llega a formar una comunidad en torno a un interés común. Las discusiones suelen ser moderadas por un coordinador o dinamizador quien generalmente introduce el tema, formula la primera pregunta, estimula y guía, sin presionar, otorga la palabra, pide fundamentaciones y explicaciones y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la discusión.
Es una de las más importantes herramientas asincrónicas en internet. Te invitamos a que comentes con tus compañeros, el diálogo constructivo en el foro académico sobre los siguientes temas:
- Las ventajas y desventajas del foro de discusión
- La Etiqueta en los foros de discusión
En nuestra labor académica, ¿cuándo usar un chat y cuándo un foro?
Los foros de debate son espacios donde los mensajes se pueden fijar o poner a disposición de todos los participantes en un curso virtual. Esta herramienta, por su carácter asincrónico, facilita la participación del usuario de acuerdo con su tiempo y preparación previa. Además, se constituyen en verdaderas ágoras que aportan al desarrollo del aprendizaje colaborativo, cooperativo, autónomo y significativo y enriquecen el conocimiento. Se propone para su aplicación las preguntas de espectro total que proporcionan grandes posibilidades a los interlocutores en el foro para dar dinamismo a las discusiones.
Rúbrica TIGRE
En estos foros de debate se deben publicar las reglas de juego y alcance, en cuanto a los objetivos de aprendizaje; para lograr un buen desarrollo de esta herramienta se han creado varios modelos de discusión, dentro de los que se encuentra la rúbrica tigre, que tiene como fin identificar las cualidades de la intervención del participante.
Wikis
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Wiki es una palabra en lengua hawaiana que significa rápido o veloz. Los llamados wikis son aplicaciones en web que permiten a los usuarios agregar contenidos (como en los foros en web), pero además permiten a cualquiera editar esos contenidos.
Este tipo de software resulta muy útil en la perspectiva de la "construcción social del conocimiento", de tal manera que uno de los proyectos más ambiciosos y exitosos realizados de esta forma es la Wikipedia
Blogs
El software se basa en permitir la publicación de artículos (postes) individuales que se van ordenando cronológicamente, apareciendo al principio el más reciente. Dependiendo del software que se utilice, los artículos pueden incluir fotografías, audios o videos. También se pueden publicar ligas a otros sitios de la www, en particular a otros blogs relacionados con los temas que se publican con lo que se forman los llamados blogrolls.
El software permite que se puedan añadir comentarios a los artículos publicados del público en general o de los usuarios registrados, según haya sido definido por el dueño del sitio.
Uso educativo de los blogs
En este documento nos concentraremos en las características de wordpress, las ventajas que ofrece su uso educativo, una guía práctica para registrarse gratuitamente y una sección con reseñas de sus principales funcionalidades. Recomendamos consultar el componente del currículo interactivo 2.0 para elaborar el currículo de blogs.
Ventajas educativas
Los blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. la creación de blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.
Los docentes pueden utilizar los blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros web 2.0.
La facilidad con que se crean y alimentan los blog los hace muy llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.
Accesibilidad: la posibilidad que existe de que los integrantes de la UNAD puedan establecer los canales de comunicación correspondientes para que se lleve a cabo el flujo de la información a través de un ordenador en un espacio físico virtual.
Compromiso: Los cursos virtuales ofrecen la oportunidad al estudiante de compartir experiencias con otros, reforzando el sentido de colaboración y de comunidad. El estudiante recibe el control de su tiempo y recursos y puede escoger el mejor camino de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias y capacidades.
Actualidad: Los profesores tienen la oportunidad de actualizar los materiales y temas de discusión instantáneamente lo que hace que los cursos se mantengan frescos y consistentes con la actualidad.
Personalización: El intercambio de mensajes escritos y la posibilidad de seguimiento detallado del progreso le proporcionan al profesor un conocimiento del alumno muchas veces mayor que en cursos presenciales.
Aprendizaje Autónomo: Proceso por el cual la persona asume la iniciativa en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de sus objetivos, la identificación de los recursos necesarios para aprender, la elección y aplicación de las estrategias adecuadas y la evaluación de los resultados de su aprendizaje.
Aprendizaje Colaborativo: Conjunto de medios de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En este cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como el de los restantes miembros del grupo (Johnson).
Flexibilidad: Desde cualquier lugar y a cualquier hora, los estudiantes pueden tener acceso a sus cursos virtuales.
Rol social: es esencial para que la enseñanza y el aprendizaje sea amigable, promoviendo las relaciones humanas, reconocimiento las aportaciones en la interacción de todos los integrantes y esto provocara la cohesión y el trabajo en grupo, en una misma causa.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
- http://normal.bligoo.com.co/tic-s-ciudadano-digital
- http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/uso-pertinente-de-las-tics-para-una-formacion-ciudadana-digital/522/
- http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/ambiente_virtual_de_aprendizaje/
- http://www.rieoei.org/deloslectores/1064Barbera.PDF
- http://www.formaciondeformadores.com/faprendvirtual.htm
- http://www.elearningworkshops.com/modules.php?name=News&file=article&sid=239 Comunidad de eLearning
- http://www.colombiadigital.net/entorno-tic/especial-del-mes/especial-marzo.html
